原標(biāo)題：重塑物理學(xué)“課程群”體系 構(gòu)建“物理+”育人新路徑——蘭州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院育人模式構(gòu)建與實踐

蘭州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院“分級教學(xué)、分類培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式示意圖。

　　羅洪剛 王建波 高大強

　　近年來，蘭州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院全面貫徹黨的教育方針，一體推進教育科技人才發(fā)展，統(tǒng)籌國家戰(zhàn)略、社會需求與學(xué)生成長規(guī)律，以立德樹人為根本，根據(jù)“分級教學(xué)、分類培養(yǎng)、厚實基礎(chǔ)、寬泛出口”的原則，重塑物理學(xué)“課程群”體系，構(gòu)建貫通物理思維的“分級”課程框架，形成“基礎(chǔ)型+應(yīng)用型”雙軌并進的“分類”培養(yǎng)模式。依托“2+2”分級分類培養(yǎng)，學(xué)生縱向能力遞進與橫向多元發(fā)展均有提升。

　　著力一流專業(yè)建設(shè)

　　深化教育教學(xué)改革

　　學(xué)院物理學(xué)專業(yè)具有國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0基地、國家級一流專業(yè)建設(shè)點、國家級基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)物理學(xué)基地、強基計劃、物理學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心等本科人才培養(yǎng)平臺。自2017年起，學(xué)院充分利用萃英班、強基班、基地班、創(chuàng)新班以及物理學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心等完備的人才培養(yǎng)項目和平臺，圍繞基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)需求，按照“分級教學(xué)、分類培養(yǎng)、厚實基礎(chǔ)、寬泛出口”的要求，提出“課程群”與“教研室”相結(jié)合的建設(shè)方案，構(gòu)建了從本科生到博士研究生培養(yǎng)所需的課程體系的縱向設(shè)計和分級實施，為分類人才的培養(yǎng)構(gòu)建了立體化的課程框架和系統(tǒng)的管理體系保障。每個課程體系由淺入深，既滿足了愿意從事物理學(xué)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)型人才的厚實基礎(chǔ)培養(yǎng)需求，又滿足了愿意將物理學(xué)應(yīng)用于工程技術(shù)等其他領(lǐng)域的應(yīng)用型及管理型人才的培養(yǎng)需求。學(xué)院以“教研室”為單位管理“課程群”，不僅系統(tǒng)梳理“課程群”內(nèi)容，實現(xiàn)了各個課程之間教學(xué)內(nèi)容的有機銜接，而且促進了教師間的交流與研討，助力高水平教學(xué)團隊建設(shè)，為持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量提供了堅實保障。

　　創(chuàng)新教育教學(xué)模式

　　推動學(xué)習(xí)方式變革

　　本次教學(xué)改革通過“課程群”組建重塑了物理學(xué)學(xué)科知識體系。打破四小力學(xué)與四大力學(xué)的傳統(tǒng)界限，按學(xué)科內(nèi)涵重新整合形成八個貫通本—碩—博的“課程群”。每個課程群劃分I—VI級進階體系，實現(xiàn)從基礎(chǔ)內(nèi)容到前沿拓展的系統(tǒng)構(gòu)建。教學(xué)過程中強化物理思維方法的貫穿，推動知識傳授與能力培養(yǎng)的深度融合，通過“教研室”實體化重建管理運行機制，系統(tǒng)梳理知識結(jié)構(gòu)，強化內(nèi)容銜接與難度分級。推行“1+X+Y”三級教學(xué)模式，通過大班教學(xué)、中班精講、小班研討實現(xiàn)分層培養(yǎng)?？v向構(gòu)建階梯式“課程群”，橫向設(shè)立“物理+”跨學(xué)科矩陣，支撐專業(yè)性與多元化并重的分級分類培養(yǎng)體系。構(gòu)建“2+2”階梯式培養(yǎng)體系，前兩年夯實數(shù)理基礎(chǔ)，統(tǒng)修核心課程群，后兩年實施“基礎(chǔ)型”與“應(yīng)用型”分流培養(yǎng)。“基礎(chǔ)型”依托高階課程與特色班級培養(yǎng)學(xué)術(shù)后備人才，“應(yīng)用型”通過校企共建課程、院企定制班、聯(lián)合實驗室等方式對接產(chǎn)業(yè)需求，培育行業(yè)精英。

　　堅持科研反哺教學(xué)

　　促進科教融合育人

　　學(xué)院積極踐行科研反哺教學(xué)理念，持續(xù)推動科研優(yōu)勢向教學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，通過多維舉措構(gòu)建多層次科教融合育人體系。引導(dǎo)教師將前沿科研成果有機融入教學(xué)內(nèi)容，專門開設(shè)“科研與實踐”系列課程，鼓勵學(xué)生盡早參與科研訓(xùn)練。教師結(jié)合承擔(dān)的科研課題，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文），幫助學(xué)生接觸了解學(xué)科前沿知識。在課程建設(shè)層面，學(xué)院聚焦學(xué)術(shù)前沿，為本科生開設(shè)“物理學(xué)前沿與講座”課程，每年聘請領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀科研工作者，結(jié)合本科生專業(yè)課程深入剖析專業(yè)知識在科研實踐中的應(yīng)用，將科研成果中的新理論、新觀點轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，實現(xiàn)科研與教學(xué)的雙向賦能。構(gòu)建“實驗—科研—產(chǎn)業(yè)”三級貫通實踐平臺，5年來支撐500余項創(chuàng)新項目，全面提升學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力，系統(tǒng)培養(yǎng)了具有新時代愛國情懷、科研素養(yǎng)和原創(chuàng)能力的復(fù)合型人才。

　　學(xué)院依托“勤學(xué)、悟道、創(chuàng)新、育才”的八字院訓(xùn)，開設(shè)“格致”系列論壇，建立覆蓋頂尖、前沿、科普和基礎(chǔ)四個層次的學(xué)術(shù)交流活動，廣泛邀請國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的院士、杰出人才、專家、學(xué)者等，講述前沿最新科研動態(tài)和方向，分享、弘揚科學(xué)研究道路上的寶貴經(jīng)驗和精神品質(zhì)，營造了濃厚的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。學(xué)院改革完善本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，低年級實行專業(yè)方向的全程化育人，高年級實行一對一的個性化教育。學(xué)業(yè)導(dǎo)師重點從專業(yè)角度對學(xué)生專業(yè)選擇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習(xí)實踐等方面給予建議和指導(dǎo)。同時，學(xué)院全面統(tǒng)籌班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、“三走進”聯(lián)系教師和企業(yè)導(dǎo)師，加強理想信念、科學(xué)道德、創(chuàng)新精神和合作意識的過程性培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　立德樹人效果突出

　　教師能力穩(wěn)步上升

　　學(xué)生綜合素質(zhì)提高。學(xué)院本科生全部參與科研與實踐訓(xùn)練，近半數(shù)學(xué)生主持或參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升訓(xùn)練。斬獲第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽金獎，第七屆“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國金獎，第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽全國銀獎，第十五屆、十七屆“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品大賽全國二等獎各1項，在全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計競賽（華為杯）中連續(xù)多年斬獲全國一等獎，在全國大學(xué)生物理實驗競賽中連續(xù)多屆斬獲全國一等獎。涌現(xiàn)出全國大學(xué)生科技志愿服務(wù)示范團隊、“最美大學(xué)生”周錦宇、中國大學(xué)生自強之星賈海龍等一批先進團隊和個人。學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)高。學(xué)院為中國科學(xué)院物理研究所、中國科學(xué)院理論物理研究所、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)等國內(nèi)頂尖科研院所和高校輸送了大量高質(zhì)量優(yōu)秀人才。部分學(xué)生出國出境，前往哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、日本東北大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、南洋理工大學(xué)等世界知名高校深造。部分學(xué)生本科畢業(yè)后入職華為、比亞迪、隆基綠能、中廣核、中國電科集團等企業(yè)。學(xué)院教師教學(xué)能力穩(wěn)步上升，近幾年來涌現(xiàn)國家級教學(xué)名師1人、省級教學(xué)團隊2個、省級優(yōu)秀基層教學(xué)組織3個、省級教學(xué)名師1人、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師1人、“蘭州大學(xué)我最喜愛的十大教師”1人、“蘭州大學(xué)首屆萃英好老師”1人。2人獲得省級青年教師成才獎，6人獲得蘭州大學(xué)隆基教學(xué)獎。多位老師在甘肅省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽、全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程青年教師講課比賽、西部高校課程思政建設(shè)聯(lián)盟第一屆課程思政案例大賽等講課比賽中獲省級及以上獎勵。

　　專業(yè)及課程建設(shè)取得突破

　　教改和理論研究成果豐富

　　學(xué)院物理學(xué)和微電子專業(yè)獲國家級一流專業(yè)建設(shè)點，物理學(xué)專業(yè)獲批強基計劃、入選拔尖計劃2.0，微電子科學(xué)與工程專業(yè)入選甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范專業(yè)及甘肅省高水平“新工科”建設(shè)專業(yè)，學(xué)院入選“中國物理學(xué)會科普教育基地”。課程與教材建設(shè)成果顯著，獲批國家級一流課程5門、省級一流課程7門；出版教材7部，其中2部入選“101計劃”核心教材，4部獲評“十四五”省級規(guī)劃教材，2部教材入選第二屆全國教材建設(shè)獎擬獎勵名單，5部教材入選“十四五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材擬入選名單；《段一士手稿（6卷）》獲中國出版政府獎。學(xué)院師生團隊翻譯的“物理科普簡說譯叢”獲評第二十四屆輸出版引進版優(yōu)秀圖書獎。

　　學(xué)院積極凝練教學(xué)成果，立項多個省部級教學(xué)研究項目。其中，教育部首批新工科研究與實踐項目《依托物理學(xué)科培養(yǎng)新工科高層次人才》結(jié)項優(yōu)秀。發(fā)表教學(xué)論文40余篇。其中，教學(xué)論文《“教研室”管理體系—物理學(xué)“課程群”管理》《“課程群”教學(xué)體系—分級教學(xué)與實踐》《“課程群”組織體系—對物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的思考》分別從教學(xué)改革理念、方法和實踐給出了改革總體思路和框架。

　　站在新的歷史起點上，蘭州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院將全面貫徹黨的二十大和二十屆歷次全會精神，深入落實全國教育大會精神、《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，堅守“人才培養(yǎng)質(zhì)量”生命線，持續(xù)深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新，以“物理行動”高質(zhì)量回答好“教育強國、蘭大何為”的時代命題，為培養(yǎng)更多國家所需的拔尖創(chuàng)新人才貢獻力量。